早在1984年，邓小平同志就提出了教育要“面向现代化”。此后，他多次强调“计算机教育要从娃娃抓起”。经过近20年的发展，我国的教育装备现代化水平有了极大的提高，一大批电脑进入学校、走进家庭，成为学校教育和学生学习的重要工具。根据有关部门推算，截止1997年底，全国中小学计算机拥有量应在五百万台左右，三百万台家庭拥有的电脑也大部分用于孩子的教育。
然而，我们也遗憾地看到，由于种种原因，计算机进入学校、进入家庭之后，并没有完全发挥它应有的作用，有的学校虽然也投入巨资建设了良好的电脑教室，也仅仅停留在供人参观的阶段。有些家庭的电脑成了孩子游戏的工具，反倒影响了学习成绩，家长甚至视电脑为洪水猛兽，后悔不该给孩子买这“高档的奢侈品”。
据悉，广州市约三分之一的中学生和四分之一的小学生家里有电脑，北京、上海等大城市家庭电脑拥有量大体相当，深圳等新兴城市一半以上家庭拥有电脑。望子成龙心切的父母们大都怀着帮助孩子学习的初衷，为孩子买下家用电脑。然而，许多家长发现，孩子们玩电脑游戏竟像着了魔似的，不少人因此学习成绩下降，眼睛近视度上升。有些家长实在无奈，干脆以切断电源对小孩实施“控制”。有关专家认为，当前一些中小学生迷恋电脑游戏，主要有两个原因。一是学校、家长缺乏引导。不少学校没有微机课或者开设的课程不实用，学生无法在课堂上学到有效的操作知识。还有许多家长电脑知识匮乏，买回机器就放手交由孩子“掌管”，任其自由发展。二是市面上孩子们感兴趣、易接受的学习软件较少。商家在市场竞争的驱动下，专注于开发经营软件游戏软件，各类引人入胜的游戏光盘频频上市；相比之下，学习类软件则种类少，升级换代也慢，很难“博得”孩子们的喜爱。
广大家长、学生对电脑的需求越来越多，而我们的市场显然是滞后的。当然，用电脑免不了玩游戏，但对于望子成龙心切的家长来说，孩子偶尔“翻翻牌”、“挖挖雷”还可以忍受，如果孩子沉溺于那些大型游戏，他们便会把这不可饶恕的罪过归咎于电脑，作用可能适得其反。据统计，北京的中学生里81．1％用过电脑，47．7％的学生家里有电脑或学习机；其中，486以上机型超过6成；奔腾机1996年已经超过27．2％，去年已成为主流。但十分令人难堪的是，此项调查中，63％的学生认为“玩游戏”是目前中学生对电脑的主要兴趣。此外，虽然一些家里有电脑的学生平时“玩”电脑很起劲，但一到初三或者高三这样的升学的节骨眼上，几乎所有的人便会迫于老师和家长的压力，或自觉自愿地把电脑尘封起来。是孩子们不想用电脑提高学习成绩吗？肯定不是。原因当然也很简单，缺乏能够充分发挥多媒体特性，适合中学生心理需要，能够真正帮助他们学习、减轻课业负担的好软件。
从表面来看，目前很多电脑软件商店中，教育类的软件占了很大比重，有时还给人琳琅满目的感觉，但真正购买者寥寥，大多数软件销售情况并不乐观。
有关专家认为，尽管我国教育现代化进程很快，但毕竟起步晚、经验不足，无论数量还是质量都远远难以适应用户的多方面需要：趣味性、娱乐性差，引不起学生的兴奋点，不符合学生心理特点，使得学生不愿接受，这几乎是当前所有教育软件存在的通病；在处理与教材的关系上，依赖性太强，应试的成分太重，很少体现素质教育的特性，一些软件甚至成了教材、黑板、教学辅导读物的电子化；设计水平低，不科学，随意拼凑痕迹十分明显，更缺乏大胆、新颖的创意；此外，种类单一，品种缺乏等等也是不容忽视的问题。
正因如此，对于有志于开发优秀教育软件的公司来说，当前的市场上充满了无限的商机。全国现在中小学近80万所，在校生1．7亿。有关人士算了这样一笔帐，如果按全国0．5％的学校和0．5％的学生家庭拥有电脑算，未来教育软件市场上仅光盘容量就可达2700多万张，销售额将达19亿人民币。根据测算，目前我国的教育软件也占到了整个软件市场的20％，开发潜力不可低估。同时，尽管家长中还有许多的不满意，但仍然一如既往地在期待，据调查拥有电脑的家庭70％是希望用来帮助孩子学习的，一旦有他们希望的软件出现，他们是不会吝惜在孩子的学业上进行投资的。
那么，好软件究竟应该是什么样的呢？综合专家和师生的意见，多媒体教育软件除了要在知识性、趣味性上下功夫，还要在培养学生的创造力上下功夫，要给学生思考的余地，要增强软件的交互性，把多媒体特性尽可能地展现出来。既然是多媒体的教育软件，就应当明显区别于教材、教辅读物和家庭教师。她首先应该是个百科全书，课内课外无所不知，只要学生需要，都要尽量予以满足，而且知识点不能有任何差错疏漏；在形式上要尽可能轻松活泼，有幽默感，富有“游戏精神”，尽可能把枯燥的学习变得引人如胜；她还应当像个善解人意的“知心姐姐”，做错了题，她会给你各种鼓励，做对了则要不吝啬表扬；针对学生的不同层次和特点，设计上要有一定的梯度，使软件更有科学性。
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